En tant que compétence clé du 21 e siècle, la pensée critique (PC) joue un rôle crucial dans la vie quotidienne et professionnelle du citoyen d’aujourd’hui. Ainsi, dans la littérature scientifique, de nombreux courants proposent des définitions pour l’appréhender globalement et pour l’opérationnaliser efficacement. Dans le milieu de la recherche en éducation, force est de constater que les propositions philosophique, psychologique et psychopédagogique de la PC sont les plus courantes alors qu’elles présentent certaines limites. Or d’autres, non moins importantes, telles que celles de la théorie critique et de la pédagogie critique, permettent d’enrichir la compréhension de ce riche concept en apportant des perspectives complémentaires. Dès lors, dans l’optique d’un développement optimal de la PC, un dialogue entre ces visions est nécessaire pour juguler ces divergences conceptuelles. Ainsi, malgré l’absence de consensus liée à la dimension complexe et multidimensionnelle de la PC, l’approche holistique basée sur la théorie de l’interdisciplinarité permet de concilier ces conceptions en vue d’en favoriser une compréhension globale. Le présent article s’appuie sur une analyse documentaire permettant de passer en revue les différentes conceptions, d’en ressortir leurs principales caractéristiques et d’identifier leurs potentielles insuffisances. La vision holistique est présentée comme une solution à l’intégration des cinq catégories de conceptualisation de la PC, et ce, dans une perspective de complémentarité et d’enrichissement des pratiques enseignantes universitaires.